Burden/班級經營/常規管理模式/Canter 果斷紀律型(107新北)
需求滿足型：善用領導教學、堅持理性選擇、滿足學習需求 |
果斷紀律型：善用教育權威、果斷常規訓練、系統處理程序 |
目標導向型：善用邏輯結果、分析錯誤目標、立場清楚明確 |
和諧溝通型：善用教室常規、理性訊息溝通、教師以身作則 |
果斷紀律型 (Canter提出) 常規訓練的五個步驟：
1. 辨認並移走常規訓練的障礙
2. 練習使用可行的反應方式 (讓學生清楚期望)
3. 學習設限 (規定適當的行為,使用破唱片法)
4. 學習去追究所設的限制
5. 實行一套積 極的制度
Burden提出下列三種常規管理模式
1.低教學控制模式：
學生可以自主掌握自己的行為與能力，學生擁有較高自主權，教師責任在建構教學與學習環境，使學生自主學習。
(1)交互分析模式─伯恩Beren：自我狀態乃是根據生活實務經驗發展而成，以意識或潛意識方式儲存在個人腦中(溝通分析治療)
(2)和諧溝通模式─金納Ginott教師必須有效和諧溝通，以正面肯定、接受的態度來接納學生，鼓勵學生參與班級事務(例如學生自己訂定班規)，引導學生正確行為。
2.中教學控制模式：
師生共同參與規則及實施程序，同時關注學生的行為與學業表現。
邏輯性結果模式、合作性常規模式、現實治療控制模式、課程及群體管理模式
3.高教學控制模式：
教師嚴格控制班級秩序，教師自行決定班規增強學生良好行為。
肢體語言模式、行為改變模式、果斷常規訓練模式、體罰模式
相關考題
36. 以下哪一個學派的班級經營理論，建議教師有效地使用自我形象的發展與影響， 透過藉由學生對班規訂定及反應，經由自我形象的轉型分析了解，塑造良好班級 氣氛，促進學生學習效果？
(A) 果斷紀律型
(B) 溝通互動型
(C) 行為塑造型
(D) 合理邏輯型
編輯私有筆記及自訂標籤
教甄◆教育專業科目-中等- 107 年 - 新北市立高級中等學校107學年度教師聯合甄選(教育專業科目)試題 #69172
答案：B
35. 以下哪一個學派的班級經營理論，建議教師有效地使用教室心理學的方法，有效 地解釋學生之行為背後的動機，提供處理學生問題行為的資訊，塑造良好班級氣 氛，促進學生的學習效果？
(A) 果斷紀律型
(B) 溝通互動型
(C) 行為塑造型
(D) 合理邏輯型
編輯私有筆記及自訂標籤
教甄◆教育專業科目-中等- 107 年 - 新北市立高級中等學校107學年度教師聯合甄選(教育專業科目)試題 #69172
答案：D
35. 下列何者不是肯特夫婦（L. Canter & M. Canter）所提出「果斷紀律型」的班級經營模式的主要概念？
(A) 強調制定明確的行為計畫
(B) 應該使用適合該年級的紀律
(C) 教師是獎懲的施予者
(D) 強調紀律即自我控制
編輯私有筆記及自訂標籤
教育學程◆教育基本知識- 100 學年度教育學程研究生教育學程甄選--教育基本常識#7711
答案：D
難度： 適中
52. 主張教師在建立教室秩序時應依循的步驟為：辨認並移走常規訓練的障礙、 練習使用可行的反應方式、學習設限、學習去追究所設的限制、實行一套積 極的制度，是以下哪一種型態的班級經營方式？
(A)和諧溝通型
(B)果斷紀律型
(C)目標導向型
(D)行為塑造型
編輯私有筆記及自訂標籤
教甄◆班級經營- 101 年 - 新北市立高中職101學年度教師聯合甄選教育專業科目#8288
答案：B
68.面對學生爭吵事件，以下何者最可能是果斷紀律型的老師所應該說的話？
(A)「你們簡直令人討厭！」
(B)「不許吵架，坐下。」
(C)「拜託！不要打了。」
(D)「停止吵架，否則要你們好看。」
編輯私有筆記及自訂標籤
教甄◆教育專業科目-中等- 94 年 - 臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試#115
答案：B
留言
張貼留言